上期《推薦書單》談到閱讀非虛構(gòu)類書籍的好處多多，可以讓孩子成為視野開闊、善于溝通以及邏輯清晰的人。非虛構(gòu)閱讀是孩子閱讀能力的分水嶺，但是，關(guān)注青少年閱讀的家長、老師都不難感受到，生活中非虛構(gòu)兒童讀物占比低，如何挑選、精讀非虛構(gòu)類書籍，成了提高孩子閱讀能力的關(guān)鍵。

建議非虛構(gòu)類閱讀比例上升到70%

大部分的學(xué)生都樂于閱讀童話、小說等虛構(gòu)類作品，因?yàn)檫@類作品讀起來不費(fèi)力，感到輕松愜意。但是，閱讀絕不能只停留在虛構(gòu)類作品上，因?yàn)槿祟愓J(rèn)識自身和世界所需要的知識和信息，都是來源于現(xiàn)實(shí)或者非虛構(gòu)類書籍。“如果說非虛構(gòu)類作品是一道可口的甜品，那么非虛構(gòu)類作品則是營養(yǎng)豐富的主菜。”董正鋒說。

在《中華讀書報(bào)》發(fā)布的《2000~2017：名家的新世紀(jì)原創(chuàng)優(yōu)秀童書書單》中，兒童文學(xué)作家金波、白冰、張之路等專家推薦了100本我國的優(yōu)秀原創(chuàng)童書。董正鋒梳理書單發(fā)現(xiàn)，其中的非虛構(gòu)類書籍，包括人物傳記、科普類、歷史類讀物，總共不到十本，“對于學(xué)生來說，閱讀非虛構(gòu)類作品尤為重要，這個數(shù)目是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。”

隨著年級增長，學(xué)生在學(xué)校使用的各類教科書會逐漸變成非虛構(gòu)類書籍，其目的就在于傳遞知識和信息，學(xué)生瀏覽新聞報(bào)道、閱讀專業(yè)性文本的需求也越來越大。閱讀非虛構(gòu)類書籍不僅能夠提升孩子獲取信息的能力和自主學(xué)習(xí)的效率，還能夠幫助學(xué)生建立全面的知識體系，掌握更加正式、規(guī)范的文體和詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的思維和分析的能力。董正鋒談到，國內(nèi)國外的專家都意識到非虛構(gòu)閱讀的重要性，建議讓孩子盡早接觸非虛構(gòu)閱讀內(nèi)容，以提升非虛構(gòu)閱讀的能力，“家長、老師可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生，待學(xué)生高中畢業(yè)時，關(guān)于虛構(gòu)類閱讀的比例降至30%，而非虛構(gòu)類閱讀的比例則上升到70%。”

閱讀表格法幫助孩子高效進(jìn)行非虛構(gòu)閱讀

孩子在閱讀非虛構(gòu)類書籍的時候需要像大人一樣做筆記或思維導(dǎo)圖嗎?董正鋒認(rèn)為，要根據(jù)孩子的實(shí)際年齡來看，太小的孩子沒有必要每次都去做，可以選一部分，如五本書選其中兩本來做，選擇書中一部分內(nèi)容精讀，訓(xùn)練思維。

董正鋒推薦閱讀表格法幫助孩子精讀非虛構(gòu)書籍，其具體操作是，閱讀之前，家長可以給孩子或者跟孩子一起共同繪制一張閱讀表格，表格分三欄。第一欄是設(shè)“目標(biāo)”：想通過閱讀了解什么，問題是什么?通過列表，孩子在閱讀時可以快速找到文中的核心觀點(diǎn)和關(guān)鍵信息。

第二欄是寫“收獲”：讀完以后獲得了哪些知識，對主題知道了多少?在親子共讀的過程中，家長還可以引導(dǎo)孩子做一些邏輯思考，帶著孩子將前后文聯(lián)系起來，孩子就會對這本書的脈絡(luò)有更加清晰的認(rèn)識和理解。

第三欄是再“延伸”：讀完以后還想了解哪些知識，或者出現(xiàn)了哪些新問題，引發(fā)了哪些新思考?帶著第一欄的思考，第二欄的收獲，將兩者結(jié)合起來，大概明白了本書的中心思想，第三欄相當(dāng)于是總結(jié)和延伸。通過這種方法，自小在孩子心中打下歸納概括的思維模式基礎(chǔ)。

(記者 溫倩茵)

標(biāo)簽： 非虛構(gòu)類書籍 閱讀能力 兒童文學(xué) 閱讀表格法