2022年4月，教育部發(fā)布了義務教育課程方案和課程標準(2022年版)。今秋開學，義務教育課程方案和課程標準(2022年版)(簡稱2022年版義教課標)將正式實施。與原來的義教課標相比，2022年版義教課標有何變化?老師教學和學生學習會有哪些變化?近日，記者采訪了市教育科學研究院的教研員和部分學校老師，了解相關情況。

語文：

教學時長增加 提出“學習任務群”概念

課標是教學和評價之本。市教育科學研究院初中語文教研員王中亞介紹，與舊課標相比，義務教育語文課程標準(2022年版)有三個方面的變化：提出了核心素養(yǎng)的概念，從文化自信、語言運用、審美創(chuàng)造和思維能力四個方面對學生的能力發(fā)展提出了具體要求;提出了“學習任務群”的教學概念，“學習任務群”就是以真實生活情境中的任務驅動性學習來整合學生的學習內容、學習方法、學習情境，體現(xiàn)了語文學習的綜合性、實踐性和運用性;增加了語文學習的教學時長，2011年版義教課標中語文教學時長占比13%至15%，2022年版義教課標中語文的教學時長占比提高到了20%至22%，主要強調了語文以文化人的教學目標，體現(xiàn)了語文的生活性、實踐性，突出了語文學科的基礎學科地位。

王中亞說，語文教學時長的增加與語文課標的變化有關系。比如，“學習任務群”提出的整本書閱讀、跨學科學習，這在2011年課標中只是做了簡單的提示，而在義務教育語文課程標準(2022年版)中，整本書閱讀、跨學科學習作為課程化學習項目正式進入教學內容。整本書閱讀相對于單篇閱讀和碎片化閱讀而言，就是要引導學生完整地閱讀一本書，從書中吸取完整的、全面的營養(yǎng)，需要學生課內和課外相結合。跨學科學習，就是要整合語文和其他學科之間的關系，引導學生從更大、更高層面理解語文、探索語文，真正體現(xiàn)所謂的“大語文觀”。

數(shù)學：

調整為四個學段

加強幼小、小初、初高銜接

相比語文，數(shù)學課時變化不大，但數(shù)學學段發(fā)生變化，由原來的三個學段調整為四個學段，也就是把原來的一二三年級一個學段、四五六年級一個學段、初中一個學段，調整為一二年級一個學段、三四年級一個學段、五六年級一個學段、初中一個學段，并加強了幼小和初高銜接。

“第一學段內容細化到認識20以內的數(shù)、會20以內數(shù)的加減法、能辨認物體和簡單圖形的形狀、會簡單分類。這為我們一線老師教學指明了方向，告訴老師應該教什么樣的內容、該怎么準備、準備到什么程度、達到什么樣的學業(yè)目標等。”市昭明小學數(shù)學老師高婧說。

市教育科學研究院初中數(shù)學教研員胡華介紹，與2011版數(shù)學課程標準相比，2022版課標有以下六大變化：在編排結構上，新增了核心素養(yǎng)和學業(yè)質量。在課程性質和理念上，強化了立德樹人的根本任務。深入探討了核心素養(yǎng)，并將其融入課程目標。學段調整為四個學段，加強了幼小、小初、初高銜接。課程內容方面，調整了知識結構與各領域內容：調整了知識結構，重視整體性和遞進性;數(shù)與代數(shù)領域增加了推理要求，突出代數(shù)推理;圖形與幾何領域增加了尺規(guī)作圖的內容，強化了幾何直觀;統(tǒng)計與概率領域加入了百分數(shù)統(tǒng)計量等，反映了大數(shù)據(jù)時代特征;綜合與實踐領域提倡主題式和項目式學習，凸顯跨學科;中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化首次進入課程標準。課程實施部分，增加了學業(yè)水平考試、教學研究與教師培訓的建議。

胡華表示，作為學生，要“三會”：要會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。“三會”與高中階段的六大核心素養(yǎng)一脈相承，是不同階段的不同表現(xiàn)。

“未來的數(shù)學題，可能會出現(xiàn)大段文字，把數(shù)學關系隱藏在大段文字中，讓學生分析提煉。以后死記硬背數(shù)學公式，恐怕行不通了。”胡華說。

英語：

詞匯量增加

考試更偏重閱讀理解

市教育科學研究院初中英語教研員董晶介紹，義務教育英語課程標準(2022年版)的發(fā)布，標志著義務教育英語課程的目標從“綜合語言運用能力”全面轉向“核心素養(yǎng)導向”。

董晶告訴記者，義務教育英語課程標準(2022年版)有以下幾大變化：

以核心素養(yǎng)統(tǒng)領課程目標、課程內容、教學方式、考試評價、教材建設、教師培訓等課程設計關鍵要素和課程實施關鍵環(huán)節(jié)。

建立了義務教育英語課程分級體系，明確各級別學習內容和要求。在舊版課標中，以5級形式劃分各級內容和要求，新版改為三級目標，而且“一、二、三”級還出現(xiàn)了“+”級別，這個“+”是為學有余力的學生準備的，也為他們提供了更多選擇。

以人與自我、人與社會和人與自然等三大范疇規(guī)劃和安排主題內容，并以語篇為依托，以單元形式組織課堂教學。

以英語學習活動觀指導教學設計與實施，倡導在體驗中學習、在實踐中運用、在遷移中創(chuàng)新的學習理念。

推動“教—學—評”一體化設計與實施，將評價貫穿英語教與學的全過程，充分發(fā)揮評價的促學功能;優(yōu)化評價方式與手段，建立科學、合理的英語課程評價體系。

重視信息化背景下英語課程教與學方式的變革，鼓勵老師合理利用數(shù)字技術和在線教學平臺，滿足學生的個性化學習需要。

關于英語學習，董晶建議學生從以下幾方面著手：

一是要擴充詞匯夯實基礎。新課標要求學生具備的詞匯量“三級+”等級需達到1800詞，還有200個相關單詞。相較于2011版課標增加了200詞左右，課外閱讀量要求達到15萬詞，以一則語篇300詞來計算，需達到500篇或以上的閱讀量。

二是要擴展閱讀廣涉主題。在新課標下，語篇主題涉獵更廣，同級難度也有所增加，而今后的考試方向也會更偏重英語閱讀理解，難度和靈活度都有所提升，所以孩子們日常除課本外可選擇適當?shù)拈喿x材料學習，在主題上要聚焦人與社會、人與自然、人與自我，涉及內容要廣，跨度要大，緊密聯(lián)系生活實際、時代特征，反映社會新發(fā)展、科技新成果等。

三是要擴大訓練綜合運用。孩子們需要摒棄“啞巴英語”的學習模式，不斷提升“聽說讀寫看”綜合運用能力，借助信息技術，在“聽說看”上突破，借助有效訓練，在“讀寫”上落實。保持大量高質量詞匯的輸入和內化，實現(xiàn)更好輸出。

四是要開闊眼界提升素養(yǎng)?，F(xiàn)在的英語考試對學生綜合能力要求越來越高，學生們要開闊眼界，除了多閱讀一些最新的時文信息，還可以多參加一些綜合實踐活動。

(記者 張麗 楊洋)

標簽： 義教課標 教育科學研究院 數(shù)學學段 英語課程