學科核心素養(yǎng)是我國新課程標準提出的一個新概念。其中,歷史學科核心素養(yǎng)包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面。但有許多學生將學習歷史等同于記憶歷史,導致歷史學科本身應該具有的特性沒有得到充分發(fā)揮,歷史教學效果不盡如人意。

近年來,我市各所高中立足“以學生為本”,充分發(fā)揮歷史學科以史育人的學科優(yōu)勢,圍繞歷史學科核心素養(yǎng)開展教學創(chuàng)新,讓學生通過學習逐步形成了正確的價值觀。

有效的教學設(shè)計 培養(yǎng)家國情懷

教學設(shè)計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點,確定合適的教學方案的設(shè)想和計劃。有效的歷史教學設(shè)計能夠依據(jù)學生歷史學習的需求和歷史課標的要求來確定教學目標、教學重點、教學方法等,充分體現(xiàn)歷史學科的教育價值。

近日,在2022年湖北省教育科學研究院關(guān)于中學歷史學科“以學生為本”優(yōu)質(zhì)課堂教學設(shè)計案例展評上,襄陽三中青年教師薛晶晶獲得教學設(shè)計一等獎。

薛晶晶選取中外歷史綱要第七單元第14課《第一次世界大戰(zhàn)與戰(zhàn)后國際秩序》,以“探戰(zhàn)爭之因:必然與偶然?”“觀戰(zhàn)爭之局:誰會是贏家?”“思戰(zhàn)爭之果:和平還是休戰(zhàn)?”為主線開展講解,讓學生學會用唯物史觀理解第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因。同時,她通過梳理第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的過程,幫助學生樹立時空觀念,反思第一次世界大戰(zhàn)。

她表示,該課程設(shè)計堅持學生的主體地位,通過直觀教學和活動探究,將教師的“導”立足于學生的“學”之上,開展了豐富的教學活動。

改變傳統(tǒng)教學方式

加強唯物史觀培養(yǎng)

高中歷史學科的教學目標是幫助學生正確認識人類發(fā)展的規(guī)律,掌握和理解唯物史觀的基本觀點與方法,明確唯物史觀是科學的歷史觀,把唯物史觀作為審視和解決實際問題的主導思想,準確運用唯物史觀的知識概念分析歷史問題。

但在過去以教為主的教學理念的影響下,教師是課堂的主角。課堂上,教師或滔滔不絕,或喋喋不休,學生則是看客、聽眾,只需記住或聽聽教師講授的內(nèi)容即可。

近年來,各個高中從以往單一、傳統(tǒng)的教學方式中解脫出來,不斷豐富教學手段,幫助學生掌握和理解唯物史觀的基本觀點與方法。

襄陽市第四中學教師周江地在講《新航路開辟的影響:基于食物物種交流傳播為視角的探討》時,以“餐桌上的食物”為切入點,引出主題,通過回歸教材、構(gòu)建體系、史論結(jié)合,緊扣歷史學科五大核心素養(yǎng),為學生帶來了一堂精彩的研討課。課堂教學緊湊,學生積極性高,在討論和互動中收獲了知識,開闊了視野,提高了能力。

襄陽市致遠中學教師黃慧在講《一場追夢之旅——西方的文官制度》時,通過情景創(chuàng)設(shè)帶領(lǐng)同學們一起了解了歐洲歷史上重要的選官制度,分析了文官制度的演變歷程及對英國政治的重大影響。黃慧重點講解了中國古代科舉制度對西方文官制度的影響,中國公務員制度與西方文官制度的區(qū)別,從而展示了中國傳統(tǒng)文化的魅力。

挖掘身邊資源

讓歷史課更接地氣

近年來,襄陽市各中小學都會結(jié)合本土資源,開展一系列歷史綜合實踐活動。因地制宜開展歷史綜合實踐活動,讓師生走出教室,深入五彩斑斕的社會,聆聽歷史的回音。這不僅可以幫助教師積累教學經(jīng)驗,培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力,還能促進學生提升綜合素質(zhì),從而有效彌補傳統(tǒng)歷史課堂教學的不足。

襄陽四中組織歷史學科室教師前往襄州區(qū)龍王鎮(zhèn)前王村、閆營村的鳳凰咀遺址開展考察教研活動,感受書外的歷史、真實的歷史、深邃的歷史,讓歷史教學更加生動、更有韻味、更接地氣;在學生中舉辦“身邊的歷史”手抄報大賽,要求學生深入了解襄陽市的古跡遺存、文化習俗等,并撰寫與之相關(guān)的文章,從而進一步激發(fā)了同學們對歷史的興趣和熱情。

襄陽三中在寒假期間,組織學生到襄陽市革命烈士紀念館開展社會實踐活動,結(jié)合襄陽地區(qū)的歷史經(jīng)歷,挖掘獨屬于襄陽的紅色記憶。帶隊老師表示:“以前,在課堂上講十遍的東西,學生可能都記不住或不懂真相?,F(xiàn)在通過實踐活動,學生可能學一遍就明白了。學生的成長離不開書本研讀,離不開課堂學習,但也不能少了課外實踐。教學,僅僅靠在課堂上講是不夠的,帶學生在外面看一看,走一走,能幫助學生加深對歷史知識的理解。”

(記者 楊洋)

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