科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求通過科學(xué)教育促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，既包括讓學(xué)生在探究的過程中學(xué)習(xí)科學(xué)知識和科學(xué)方法，也包括形成科學(xué)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。這就要求我們在科學(xué)教育的過程中注意挖掘科學(xué)的人文內(nèi)涵，滲透道德和價(jià)值觀教育，讓學(xué)生親近自然、欣賞自然，知道珍愛并善待生命，逐步形成人與自然和諧相處的意識和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

挖掘價(jià)值取向，滲透德育

科學(xué)課程的內(nèi)容編排主要是以學(xué)生所熟悉的身邊事物為研究對象，這些內(nèi)容本身就包含著非常廣泛的內(nèi)涵，這就要教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容做出正確的價(jià)值判斷，充分挖掘文本的人文價(jià)值，讓它滲透到科學(xué)課中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的過程中，品德也得以升華。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，以情感人

科學(xué)課的學(xué)習(xí)提倡從學(xué)生所熟悉的身邊事物入手，在一定的情境中學(xué)習(xí)科學(xué)。

教學(xué)中，我們根據(jù)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，目的是引發(fā)學(xué)生以積極態(tài)度來體驗(yàn)，核心價(jià)值是為了激發(fā)學(xué)生的積極情感，對學(xué)生的認(rèn)知活動起積極的發(fā)動和促進(jìn)作用。教育于無形，避免空洞的說教，也是在學(xué)科中滲入德育的重要原則之一。

巧用評價(jià)功能，明確導(dǎo)向

探究的過程中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生不愿合作的情況：或是因?yàn)閷W(xué)生興趣濃厚，都想親自體驗(yàn)一下，結(jié)果成員間發(fā)生爭執(zhí);或是因?yàn)槌蓡T間性格不合;或是因?yàn)閭€(gè)別成員對本次探究不感興趣，不想?yún)⑴c研究，等等。但究其深層的原因，是學(xué)生缺乏與人合作的精神。這需要教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的過程中逐步培養(yǎng)合作意識。要充分利用評價(jià)的導(dǎo)向功能，將德育目標(biāo)融入其中，可以避免課堂上純粹的德育說教，激勵(lì)學(xué)生自我發(fā)展、自我教育。

巧用語言描述，重在熏陶

語言是人類重要的交際工具。教師豐富的教學(xué)語言有利于吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生更專心進(jìn)行探究活動。特別是富有感染力的語言，更容易引起學(xué)生情感的共鳴。課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：要讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)科學(xué)，形成正確的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。這需要教師進(jìn)行正確引導(dǎo)，在此過程中，教師的語言起著非常關(guān)鍵的作用。因此，科學(xué)教師除了要有較高的科學(xué)素養(yǎng)之外，還要注意提高自身的文學(xué)修養(yǎng)，提高自己的口頭表達(dá)能力，讓學(xué)生在優(yōu)美的語言環(huán)境中陶冶情操，從而取得事半功倍的效果。

科學(xué)課堂滲透德育，有其特殊的方法和途徑。應(yīng)該把德育內(nèi)容融入科學(xué)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，忌諱生搬硬套、牽強(qiáng)附會，努力做到教育而無痕，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的過程中，情感得以熏陶，品德得以培養(yǎng)。

標(biāo)簽： 科學(xué)課程 科學(xué)教育 科學(xué)教育 德育內(nèi)容